Solução Situação-problema 35
Marcos, um jovem de 42 anos, é aluno da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola pública de sua cidade. Embora tenha iniciado os estudos com entusiasmo, ele enfrenta sérias dificuldades que o têm levado a considerar a evasão escolar. Este estudo de caso analisa os fatores que contribuem para sua dificuldade em se manter na escola e as possíveis intervenções para apoiá-lo.
Marcos cresceu em um ambiente onde a educação formal não era valorizada. Ele trabalhou desde jovem para ajudar a sustentar sua família e, por conta disso, não teve a oportunidade de frequentar a escola regularmente. Ao ingressar na EJA, ele se deparou com a realidade do analfabetismo funcional, o que tem dificultado sua aprendizagem e participação nas atividades.
Marcos possui dificuldade em ler e escrever de forma eficaz, o que o impede de acompanhar o conteúdo das aulas, realizar atividades e compreender materiais didáticos.
Marcos precisa conciliar os estudos com trabalho informal, o que limita seu tempo disponível para se dedicar às atividades escolares e estudar em casa.
As dificuldades enfrentadas têm levado Marcos a considerar abandonar a escola, o que resultaria em mais uma oportunidade perdida para melhorar sua qualidade de vida.
Como a escola, em parceria com agentes externos, pode desenvolver estratégias eficazes para apoiar Marcos na superação do analfabetismo funcional e na sua permanência na Educação de Jovens e Adultos (EJA), garantindo que ele tenha acesso a recursos e incentivos adequados para seu aprendizado?
ÉRICA, SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO
MIRIAN, DIRETORA ESCOLAR
PRISCILA, PSICOPEDAGOGA DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES
MARTA, ASSISTENTE SOCIAL
REGINALDO, SUPERINTENDENTE DE TRABALHO E EMPREGO
JOÃO BOSCO, MEMBRO DA ONG “VAGALUME”, QUE PROMOVE A LEITURA COMUNITÁRIA
CARTA CORINGA, AGENTE INTERSETORIAL
ESCOLA
INSTITUTO FEDERAL
CENTRO DE REFERÊNCIA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL (CRAS)
UNIDADE BÁSICA DE SAÚDE (UBS)
CARTA CORINGA - EQUIPAMENTO
Rede intersetorial construída
Agentes
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ÉRICA, SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃOObservações
Garantir políticas específicas para a EJA, com flexibilização curricular e metodologias adequadas à alfabetização de adultos. Viabilizar formação continuada para professores da EJA focada em alfabetização funcional e educação contextualizada. Articular recursos pedagógicos (materiais adaptados, tecnologias educacionais).
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MIRIAN, DIRETORA ESCOLARObservações
Organizar horários flexíveis, reforço escolar e atividades práticas contextualizadas à realidade do aluno. Coordenar ações internas de acolhimento, acompanhamento pedagógico individualizado e monitoramento da frequência de Marcos.
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PRISCILA, PSICOPEDAGOGA DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRESObservações
Avaliar a situação socioeconômica de Marcos e sua família. Inserir o aluno em programas sociais e benefícios que reduzam a necessidade de abandono escolar por questões financeiras.
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MARTA, ASSISTENTE SOCIALObservações
Atuar no acompanhamento social continuado, articulando políticas de assistência, educação e trabalho.
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REGINALDO, SUPERINTENDENTE DE TRABALHO E EMPREGOObservações
Articular oportunidades de qualificação profissional vinculadas à EJA. Facilitar o acesso de Marcos a programas de inserção no mercado formal de trabalho, reduzindo a informalidade.
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JOÃO BOSCO, MEMBRO DA ONG “VAGALUME”, QUE PROMOVE A LEITURA COMUNITÁRIAObservações
Desenvolver ações de incentivo à leitura em espaços comunitários, de forma lúdica e acessível. Complementar o processo de alfabetização funcional fora do ambiente escolar.
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CARTA CORINGA, AGENTE INTERSETORIALObservações
Articular e integrar todas as ações entre escola, assistência social, saúde, trabalho e comunidade. Garantir que Marcos não seja atendido de forma fragmentada, mas por uma rede de apoio contínua. Monitorar resultados e ajustar estratégias conforme a evolução do aluno.
Equipamentos
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ESCOLAObservações
É o equipamento central do processo. Cabe à escola ofertar a EJA com metodologias adequadas à alfabetização de adultos, flexibilização de horários, acompanhamento pedagógico individualizado e ações de acolhimento que evitem a evasão escolar.
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INSTITUTO FEDERALObservações
Pode apoiar por meio de projetos de extensão, cursos FIC, ações de letramento e inclusão educacional, além de parcerias voltadas à educação de jovens e adultos e à qualificação profissional.
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CENTRO DE REFERÊNCIA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL (CRAS)Observações
Fundamental para o acompanhamento da situação socioeconômica de Marcos. Pode inseri-lo em programas e benefícios sociais, reduzindo a pressão financeira que contribui para a evasão escolar, além de fortalecer vínculos familiares e comunitários.
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UNIDADE BÁSICA DE SAÚDE (UBS)Observações
Permite a identificação de questões de saúde (visão, audição, cansaço físico, saúde mental leve) que impactam diretamente o processo de aprendizagem e a frequência escolar.
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CARTA CORINGA - EQUIPAMENTOObservações
Equipamento Educacional Comunitário
Utilizada para inserir equipamentos não listados, como:
bibliotecas comunitárias;
telecentros ou espaços digitais;
projetos sociais de alfabetização de adultos.
Esse recurso amplia as possibilidades de apoio ao letramento funcional e ao estudo fora do ambiente escolar formal.